資料來源:周祝瑛（2000）。猪肉攤上的教育家。臺北：南宏。

九二一災區試辦多元智慧教學

    九二一大地震後，心理輔導人員與老師都以不同的輔導策略對學生做心理復健，其中「多元智慧」教學，係依照學生個別差異、潛能開發等方法，以化解、改善其在災後的心理狀態。

    所謂的多元智慧教學，係源自於美國哈佛大學迦納教授提出的八大智慧，包括：語文、數理邏輯、空間、身體動覺、音樂、人際關係、內省和自然觀察等項目，從多元管道切入教學活動，顛覆過去只用智商（IQ）、紙筆測驗，強調語文及數理邏輯的教學方式。目前在台灣，

有九所國中小學試辦這樣的教學，其中的一所學校，就位於南投埔里的地震災區。

    在教學活動中，可依前述八種智慧進行。例如，語文部分，老師可請學生描述心中對地震，或對震災之後種種情形的感受，也可以請學生做概念繪圖，把其心中的情緒藉由語文及繪圖表達出。在數理邏輯部分，則可在課堂上講授地震能量的規模大小、不同震度的影響與所造成的損害。

    在身體動覺部分，則可嘗試做「碰碰操」，讓學生感受地震的晃動情況；或是請學生坐在桌椅上，再讓其他學生搖晃桌椅，以模擬感受地震晃動，坐不穩、摔落的情況。在音樂方面，可播放一些有關山崩地裂的音樂供聆聽，或讓學生大聲的唱出、喊出。

    在內省部分，可讓學生做冥想，想像自己的親人過世，或小貓、小狗等寵物在震災中受困挨餓等情形；甚至揣摩、想像台北市東星大樓孫姓二兄弟如何在倒塌建築物中求生存，感受災民面對受困、傷亡的心情。在自然觀察部分，可請學生仔細看看災後社區所受的創傷，以及人類如何過度開發大自然，而今如何與大自然和平相處等。這些都是多元智慧在九二一災區學校可以嘗試的教學活動。